“老羅！你們班這次數學又考了年級第一！”“老羅！這周說好了，我要回來看你啊！”“老羅啊！你說的那個辦法還真有效！”……

　　在高新區實驗一小，有一個人盡皆知的“劍鋒中隊”，“領隊”的人就是師生口中的“老羅”——該班班主任、九龍坡區優秀共產黨員、區骨干體育教師、區骨干輔導員、區學科名師羅春來。這個中隊有自己的“隊徽”、“隊歌”，還有誓詞，每個學生還有獨一無二的番號，這一切都是羅春來拉著師生們一起搗鼓出來的。

　　亮劍精神 喚醒班集體精氣神

　　2017年，已經當了二十幾年體育老師的羅春來做夢都沒想到，自己居然被校領導安排出任當時6年級1班的班主任！面對這樣的決定，老羅有些欣喜：“干這么多年，還沒聽說體育老師當班主任呢，自己也算體驗一把。”但更多的是擔憂：“萬一我沒管好，怎么對得起學生、家長和學校？”

　　懷著復雜的心情，羅春來走進了6年級1班，發現學生上課不守紀律，態度不認真，沒有集體榮譽感，有些孩子在家也和父母對著干。面對此狀況，羅春來想到自己從軍的經歷，部隊里強調一個集體，最重要的是精氣神。于是，他想盡一切辦法提振班級的“精氣神”。

　　首先，要樹立孩子們的集體榮譽感，他給班級取了一個名字——“劍鋒中隊”，向學生解釋了“劍鋒”代表著勇氣與血性，是一種敢于挑戰的精神，并設計了隊徽，和同事、曾經的學生一起創作了隊歌。他教育學生在學習和生活中，面對困難，面對陋習，要敢于亮出自己的“劍鋒”，有決心和勇氣向不良的行為習慣、不良的思想挑戰并改進。

　　為了強化學生的集體榮譽感，他用在部隊里學到的經驗，給每個孩子編上了“劍鋒中隊”的番號，這些番號從1號學生排起，每一屆 “劍鋒中隊”會接續之前的番號。生活中，他時刻給孩子們言傳身教軍人的勤奮、團結和自律，號召孩子們為了中隊榮譽和自身榮譽在學習生活中拼盡全力。他把每一個小組編為一個小支部，讓學生相互監督相互管理，個人表現與小組成績緊密相關。他還讓任課教師了解管理體系協同配合步調一致，及時給予課堂整體評價，形成齊抓共管的氛圍。以此促進了良好習慣的養成，形成了優良的課堂氛圍。

　　一個月后，變化發生了，大部分學生學習態度開始轉變，有學生不守紀律，旁邊的同學都會提醒他，原來最喜歡在課堂上插嘴開小差的孩子也逐漸變得遵守紀律，作業按時完成，科任老師對羅春來的管理辦法紛紛點贊。

　　家校共育 班規從校園延展到家庭

　　父母是孩子的第一任老師。羅春來第一天當班主任，就著手向學生家長這個“盟友”尋求幫助。一來就跟家長開好通氣會：“教書育人是老師的本分所在。家長與老師之間，是合作、幫襯的關系”。

　　他的管理從校園延伸到了家庭，建立了家長每周家庭評價制度。即每周日由家長根據孩子一周的表現，按每天2分共14分給予周分評價并計入小組總分。內容涵蓋學習習慣、生活習慣、尊敬長輩、書寫坐姿、看書姿勢、不玩游戲，甚至吃飯不挑食，面面俱到。會下，羅春來找到家長了解每個孩子的成長環境和性格特點，并鼓勵家長多發現孩子閃光點，增進親子交流。

　　某晚，他接到一位家長電話，說回家就看到女兒把所有洗滌用品全灑在客廳里，屋里一片狼藉。她批評了孩子幾句，孩子立馬頂嘴，母女倆吵得很兇。老羅安慰了家長，第一時間向孩子詢問，了解到是孩子想重現科學課上的實驗，結果弄臟了地板。老羅先是大大地表揚了孩子熱愛科學，積極動手。接著給孩子分析，實驗前是否應該考慮場地？是否應該主動向媽媽解釋？實驗完是否主動打掃？轉身又和家長溝通，凡事要先向孩子問清緣由，孩子做事的動機是好的，就要鼓勵……一晚上的雙面溝通之后，母女倆破涕為笑，緊緊相擁。

　　“這幾年班主任當下來，每個孩子的特點長處我腦袋里可都記著呢！”細心、真心的交流，讓家長感到了貼心和暖心，也贏得了家長的理解和支持。

　　如今，仍有畢業生家長給羅春來發來信息，事無巨細地給羅老師訴說著孩子升到中學以后的身心變化以及近期取得的成績，“我和家長們都習慣了，就像看自己的孩子，有什么麻煩有什么成績，我必須第一時間知道！”羅春來驕傲地說。

　　人盡其才 讓每個人在集體中發光發熱

　　為規范和激勵孩子努力學習，養成良好的行為習慣，羅春來總是在學生每一次微不足道的進步時，第一個對孩子伸出大拇指。在他的班里，上課舉手積極要加分，好人好事要加分，參加比賽要加分……他為班級編寫的“自律二十條”，賞罰分明，為孩子們規范行為劃定了清晰的界線。

　　羅春來明白，這個年紀的學生心理特點，急需外界的肯定與鼓勵，于是他根據每個人的特長和特點，制定了詳實的班級“目標管理加減分方案”和“目標管理考核獎勵方案”，讓學生相互監督相互管理，學習成績好的同學擔任小老師與成績較差的學生結對幫扶，熱心的同學擔當校園志愿者幫助師生搞好校園環境，讓每個人在集體中都能發光發熱。此外還建立了小組“民主生活會”制度，每周由小組長組織進行一次民主生活會開展批評與自我批評，找出自己學習態度和行為習慣中的優點和缺點，并加以及時肯定和糾正。

　　通過實施“目標管理”一周以后，班級發生了改變：早自習有干部自覺帶動早讀，交作業安靜快速。課中舉手發言更是爭先恐后。上課時只要有同學不聽課、看課外書、說話等不良習慣，就會馬上被身邊的同學提醒糾正。課間休息、午間休息在教室，在樓道里再也看不到瘋打追跑的孩子了，教室里更多的是看書、作業或者是畫自己的畫，有的還去做校園志愿者。全班得到了所有任課老師和廣大家長的高度評價，孩子們倍受鼓舞，對自己作為“劍鋒中隊”的學生，越來越有成就感和自豪感。

　　“羅爸！我們想你啦！”每個周五下午，有不少已經升入中學的畢業生會不約而同的回到學校，見面就撲到羅春來懷里。老羅笑到：“這是我們中隊的保留節目，畢業了的孩子們都要常回家看看，看看我，也看看學弟學妹們，跟他們講講自己以前的經歷和到了中學的趣事。”

　　“我是劍鋒中隊第XX名學生，我宣誓：我將秉承劍鋒精神，熱愛自己國家……”教室里，畢業了的大哥哥大姐姐帶著弟弟妹妹們讀著“劍鋒中隊”的誓詞。老羅說，孩子們都為自己是“劍鋒中隊”的一員自豪，“劍鋒”的番號就像戰士的番號，每個人都有自己獨一無二的號碼，每屆新生都像接力棒一樣把番號接下去，他也會帶領孩子們把“劍鋒精神”傳下去。（袁杰）

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