高中教育與大學(xué)教育缺乏有效銜接，唯分?jǐn)?shù)現(xiàn)象仍然較為普遍，評(píng)價(jià)方式難以指引學(xué)生真正認(rèn)識(shí)自我和明確自我發(fā)展方向……中學(xué)教育如何呼應(yīng)大學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)的要求？同時(shí)，大學(xué)教育又如何反哺中學(xué)教育？在重慶，有這樣一所中學(xué)，一直致力于打破中學(xué)與大學(xué)學(xué)段藩籬，促進(jìn)中學(xué)教育與大學(xué)教育貫通融合，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化可持續(xù)發(fā)展。

在重慶市政府最新公布的教學(xué)成果獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)名單中，重慶市第八中學(xué)校《普通高中與大學(xué)融合育人實(shí)踐探索》成功摘得基礎(chǔ)教育教學(xué)成果特等獎(jiǎng)。該課題歷時(shí)17年探索實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了中學(xué)與大學(xué)教育在育人理念、育人機(jī)制、課程體系和評(píng)價(jià)方式等方面的深度融合，對(duì)深入推進(jìn)普通高中育人方式變革和教育綜合改革具有重要指導(dǎo)意義和借鑒價(jià)值。近日，重慶市第八中學(xué)校校長(zhǎng)周迎春做客人民網(wǎng)演播室，分享了學(xué)校跨學(xué)段融合育人的探索經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)于理念：學(xué)段貫通、融合育人

周迎春，中國(guó)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育最高獎(jiǎng)——“蘇步青數(shù)學(xué)教育獎(jiǎng)”獲得者，同時(shí)也是《普通高中與大學(xué)融合育人實(shí)踐探索》項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人。在他28年的教學(xué)生涯中，充滿(mǎn)了對(duì)教育的執(zhí)著探索和深層思考。

主動(dòng)變革育人模式

1994年9月，周迎春背著行囊來(lái)到重慶八中，成為了這里的一名數(shù)學(xué)老師。

“剛?cè)肼毮菐啄辏�我拼命提升學(xué)生分?jǐn)?shù)；之后我開(kāi)始研究如何讓學(xué)生在輕松愉快地學(xué)習(xí)中收獲成績(jī)，更在學(xué)習(xí)中收獲成長(zhǎng)。”周迎春說(shuō)，自己就是一個(gè)高考擺渡人。過(guò)去，河對(duì)岸是985、211高校。現(xiàn)在，仍然是擺渡人，但對(duì)岸成了遼遠(yuǎn)深邃的全人發(fā)展。

重慶八中是重慶市首批省級(jí)重點(diǎn)示范中學(xué)，被北大、清華、“卓越聯(lián)盟”等高校確立為優(yōu)質(zhì)生源基地，備受家長(zhǎng)以及考生的青睞。就是這樣的一所名校，已在普通高考、自主招生等賽道連年奏凱，為何還要主動(dòng)變革育人模式？

“教育終究指向人的發(fā)展。”樸素的話(huà)語(yǔ)，道出周迎春改革的初衷。他直言：教育的最終目的是培養(yǎng)面向未來(lái)的學(xué)生。未來(lái)世界需要什么樣的人才，學(xué)校就要精準(zhǔn)研判、提前布局，構(gòu)建起相應(yīng)的人才培養(yǎng)體系。

學(xué)段貫通、融合育人

融合育人是國(guó)家教育改革的一個(gè)大方向。早在2005年，重慶八中就開(kāi)始了高中與大學(xué)有效銜接的探索，從課程、教法、學(xué)法、評(píng)價(jià)等多方面進(jìn)行改革。

“我們樹(shù)立了‘學(xué)段貫通、融合育人’理念，將教育視為一個(gè)整體，進(jìn)行縱向和橫向的融合。”周迎春介紹，“學(xué)段貫通、融合育人”理念著眼于培養(yǎng)有家國(guó)情懷、有社會(huì)責(zé)任感、有創(chuàng)新精神、有實(shí)踐能力的時(shí)代新人。

“學(xué)段貫通”是指從育人理念、教學(xué)內(nèi)容和方式上打破高中與大學(xué)學(xué)段間的割裂，將教育視為一個(gè)整體，進(jìn)行縱向有機(jī)銜接；“融合育人”是多維度多方式融合育人，通過(guò)理念融合、課程融合、項(xiàng)目融合、評(píng)價(jià)融合等形成橫向協(xié)調(diào)配合，包含跨學(xué)段融合、跨學(xué)科融合、跨區(qū)域融合，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校系統(tǒng)培養(yǎng)，學(xué)生多元發(fā)展。

關(guān)于機(jī)制：資源共享、課程共建、項(xiàng)目共振

中學(xué)與大學(xué)如何融合？重慶八中堅(jiān)持“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，開(kāi)門(mén)辦學(xué)，兼收并蓄，加大與多所大學(xué)合作互訪(fǎng)，在育人理念、課程設(shè)置、育人方式方面交流融合。

與二十余所高校建立融合育人協(xié)作體

在機(jī)制構(gòu)建上，學(xué)校成立了“重慶八中融合育人指導(dǎo)委員會(huì)”，制定《重慶八中‘普通高中與大學(xué)融合育人’實(shí)施方案》，為融合育人的實(shí)施深化提供校內(nèi)制度保障。

同時(shí)，牽手北大、浙大、復(fù)旦、上交、同濟(jì)、南大、哈工大等國(guó)內(nèi)二十余所高校，建立“中學(xué)與大學(xué)融合育人協(xié)作體”，共同研究實(shí)施跨學(xué)段融合育人，逐步建立了“資源共享、課程共建、項(xiàng)目共振”的協(xié)同育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)育人方式系統(tǒng)性變革。

項(xiàng)目初期，重慶八中與重慶大學(xué)、西南大學(xué)等高校開(kāi)展“雛鷹計(jì)劃”，與重師開(kāi)展“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目等，2021年4月，重慶八中成為北京大學(xué)首批“博雅人才共育基地”；2021年6月，重慶八中與哈工大簽訂建立“機(jī)器人與人工智能人才培養(yǎng)基地”的戰(zhàn)略協(xié)定……重慶八中與多所高校聯(lián)合開(kāi)展全方位的人才共育實(shí)踐，更好地促進(jìn)了基礎(chǔ)教育與高等教育有機(jī)銜接，實(shí)現(xiàn)了中學(xué)教育、大學(xué)教育同頻共振。

“一對(duì)一”導(dǎo)師制，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

大數(shù)據(jù)背景下短視頻對(duì)旅游業(yè)的影響；盲盒經(jīng)濟(jì)的流行現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)；從社會(huì)生態(tài)學(xué)與動(dòng)物行為學(xué)角度，對(duì)在校就餐期間學(xué)生進(jìn)食情況分析……這些是重慶八中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的成果。

重慶八中與北大、清華、同濟(jì)、哈工大等高校密切合作，在課題項(xiàng)目、師資力量、硬件資源等方面共享互助，為融合教育的實(shí)踐提供物資保障和外部支持。同時(shí)，以高中教師為主體、大學(xué)教師協(xié)同的方式，進(jìn)行融合課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，通過(guò)線(xiàn)上與線(xiàn)下相結(jié)合的方式，從師資配備、場(chǎng)館共享、項(xiàng)目開(kāi)展等方面對(duì)課程進(jìn)行全方位建構(gòu)，為融合教育系統(tǒng)構(gòu)建奠定行動(dòng)基礎(chǔ)。

除了內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式也進(jìn)行了深度融合。

重慶八中以課題研究的方式，在高一和高二開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，實(shí)行“一對(duì)一”導(dǎo)師制，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)和社群學(xué)習(xí)，研究成果由高中、大學(xué)教師共同組成評(píng)委進(jìn)行評(píng)審評(píng)價(jià)，部分成果被北大、清華等名校認(rèn)可；通過(guò)由學(xué)生自主開(kāi)發(fā)“創(chuàng)客微課”，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)資源獲取方式和學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)方式更為靈活，學(xué)習(xí)時(shí)空更為廣闊。

關(guān)于課程：“三層六元”體系

課程是融合教育的實(shí)施載體。

2005年，以校本課程建設(shè)為平臺(tái)，重慶八中著手探索高中課程與大學(xué)課程的關(guān)聯(lián)，尋找知識(shí)銜接點(diǎn)、理念滲透點(diǎn)。經(jīng)過(guò)十幾年持續(xù)探索，不斷打磨迭代，最終形成了現(xiàn)在的“三層六元”融合課程體系，為融合教育提供了實(shí)踐平臺(tái)。

金字塔式逐級(jí)升階

“三層六元”是一個(gè)金字塔式的逐級(jí)升階的課程體系。

第一層次是面向人人的基礎(chǔ)課程，對(duì)全校每位學(xué)生開(kāi)設(shè)。有一體化課程、智慧云課程、三創(chuàng)課程等。

第二層次是發(fā)展個(gè)性的拓展課程，同樣面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)，學(xué)生根據(jù)興趣特長(zhǎng)自主選擇部分課程參加。包括學(xué)科精修課程和活動(dòng)探究課程。

第三層次是培育志趣的卓越課程，面向志趣堅(jiān)定、稟賦優(yōu)異的學(xué)生開(kāi)設(shè)。

校園周邊熱賣(mài)的零食，辣條絕對(duì)排得上號(hào)。這種號(hào)稱(chēng)用面粉制作而成的小零食，口味香濃、售價(jià)低廉，受到不少學(xué)生的喜歡，但這些火爆暢銷(xiāo)的辣條實(shí)際衛(wèi)生質(zhì)量堪憂(yōu)。既然大家都愛(ài)吃，自已做一款健康版“辣條”可好？初中部的沈夕哲同學(xué)經(jīng)過(guò)大量資料查找、調(diào)研，探索制作出一款特色健康辣條。

公共交通對(duì)殘障人士出行不友好，同學(xué)自己調(diào)研后，提出改良公交車(chē)設(shè)計(jì)、增設(shè)輪椅通道和“殘障人士護(hù)理服務(wù)站”等建議；為推廣重慶地方特產(chǎn)，同學(xué)們聯(lián)想到將地方特產(chǎn)“搬上”高鐵，助力鄉(xiāng)村振興……

上述實(shí)踐探索成果，就是源于學(xué)校的“三創(chuàng)課程”。指向?qū)W生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)，使學(xué)生具備能多角度看問(wèn)題、將想法轉(zhuǎn)化為解決方案、繼而實(shí)現(xiàn)價(jià)值創(chuàng)造的能力。

因?yàn)闊釔?ài)，所以堅(jiān)定

這個(gè)春天，高三應(yīng)屆畢業(yè)生陶立宇成了八中校園的風(fēng)云人物。

去年，他就獲得了“清華學(xué)堂計(jì)算機(jī)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班”的保送資格（由姚期智院士創(chuàng)建、全國(guó)最頂尖的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)班，每年全國(guó)僅錄取50人，有“年薪百萬(wàn)招不到姚班畢業(yè)生”的說(shuō)法）。讓所有人驚訝的是，他放棄了“姚班”，選擇備考“丘班”——這是清華大學(xué)2022年丘成桐數(shù)學(xué)科學(xué)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)計(jì)劃，八年本碩博連讀，是無(wú)法轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的純數(shù)學(xué)研究班。

陶立宇在“丘班”申請(qǐng)表上寫(xiě)道：“如果能力允許，我也期望能為祖國(guó)乃至人類(lèi)的數(shù)學(xué)事業(yè)做出一些貢獻(xiàn)。”周迎春說(shuō)，那一刻，他被這個(gè)18歲少年對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)與堅(jiān)守所感動(dòng)。

“他最終如愿考上了。因?yàn)闊釔?ài)，所以堅(jiān)定。”周迎春期待，通過(guò)學(xué)校的融合課程體系，在培養(yǎng)夯實(shí)學(xué)生全面基礎(chǔ)的同時(shí)，通過(guò)拓展課程和卓越課程的培育，培養(yǎng)出一批像陶立宇這樣志趣堅(jiān)定、卓越領(lǐng)軍的未來(lái)英才；培養(yǎng)學(xué)生從專(zhuān)注成績(jī)到追求理想，由產(chǎn)生興趣到追隨志趣，最終成長(zhǎng)為理想堅(jiān)定、才能卓越的大學(xué)后備人才、未來(lái)領(lǐng)軍人才。”

關(guān)于踐行：超200個(gè)班級(jí)“云牽手”

在國(guó)家教育教學(xué)改革方針指引下，學(xué)校由重分?jǐn)?shù)向全面育人轉(zhuǎn)變，通過(guò)學(xué)段貫通、系統(tǒng)培養(yǎng)，打通了中學(xué)與大學(xué)的融合育人通道，豐富了育人策略。學(xué)生個(gè)性得以充分發(fā)展，因材施教得以切實(shí)保障。

異地同堂，原汁原味

重慶市奉節(jié)縣竹園中學(xué)一間教室內(nèi)，大屏幕上，重慶八中的老師通過(guò)云連線(xiàn)完成教學(xué)，竹園中學(xué)的老師在現(xiàn)場(chǎng)配合共同完成。

這就是“雙師課堂”，即兩個(gè)教師同上一堂課——竹園中學(xué)作為線(xiàn)下班落地，由本校學(xué)科教師和重慶八中學(xué)科優(yōu)秀教師，課前共同備課，形成“教案”“學(xué)案”“備課案”。再由重慶八中學(xué)科教師，通過(guò)線(xiàn)上方式，對(duì)竹園中學(xué)學(xué)生直播授課。竹園中學(xué)教師，還要充分結(jié)合課堂實(shí)時(shí)情況，在遠(yuǎn)端班內(nèi)組織具體教學(xué)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、及時(shí)引領(lǐng)課堂討論、及時(shí)答疑跟進(jìn)、及時(shí)微調(diào)作業(yè)布置、及時(shí)線(xiàn)下輔導(dǎo)等工作，確保課程高質(zhì)量落地。

周迎春介紹，“雙師課堂”秉承“異地同堂，原汁原味”的理念，在新高考政策的時(shí)代背景下，開(kāi)放重慶八中的融合教育課堂，建立起課堂“八同”原則，即：同老師、同教材、同教輔、同教研、同上課、同作業(yè)、同測(cè)試、同評(píng)價(jià)，為遠(yuǎn)端學(xué)校學(xué)生提供家門(mén)口的優(yōu)質(zhì)教育。

目前，全市已有51所初中、55所高中、超200個(gè)班級(jí)，加入重慶八中智慧云校“雙師課堂”，是重慶市范圍內(nèi)“云牽手”覆蓋學(xué)校最廣、惠及學(xué)生最多的“云校”。

成果輻射50余所高中

17年探索實(shí)踐，重慶八中跨學(xué)段融合育人有了諸多實(shí)際成效——

據(jù)統(tǒng)計(jì)，近年來(lái)，重慶八中學(xué)生開(kāi)展課題研究1277項(xiàng)，形成了484份高質(zhì)量的研究性學(xué)習(xí)報(bào)告；獲市級(jí)、國(guó)家級(jí)中學(xué)生科技創(chuàng)新類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)1136項(xiàng)，國(guó)際獎(jiǎng)項(xiàng)10項(xiàng)；學(xué)生參加各類(lèi)藝術(shù)比賽獲獎(jiǎng)376項(xiàng)，田徑、排球等獲268個(gè)市級(jí)冠軍，71個(gè)國(guó)家級(jí)、國(guó)際獎(jiǎng)項(xiàng)；學(xué)生參加全國(guó)奧林匹克競(jìng)賽，獲市級(jí)獎(jiǎng)牌594枚，國(guó)家級(jí)和國(guó)際獎(jiǎng)牌145枚。

據(jù)項(xiàng)目組追蹤調(diào)研，畢業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后持續(xù)發(fā)展，近十年有萬(wàn)余人次獲各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)或表彰。

與此同時(shí)，在融合育人探索中，重慶八中教育教學(xué)質(zhì)量全面提升，先后被確立為“新課程新教材實(shí)施國(guó)家級(jí)示范校”“全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”“小平科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”“全國(guó)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校”“全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育先進(jìn)單位”。目前，其融合教育成果已輻射到國(guó)內(nèi)外50余所學(xué)校，數(shù)十萬(wàn)學(xué)生受益，產(chǎn)生了廣泛的積極的社會(huì)影響和國(guó)際影響。

“教育變革牽動(dòng)著社會(huì)各界的心，融合教育讓我們看到了教育改革的一個(gè)全新方向。”周迎春說(shuō)，重慶八中將進(jìn)一步“更長(zhǎng)鏈”貫通培養(yǎng)，探索小學(xué)和初中的跨學(xué)段融合育人，開(kāi)發(fā)體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)連續(xù)性和進(jìn)階性的融合教育課程，建構(gòu)“小學(xué)-初中-高中-大學(xué)”學(xué)段貫通的“6+6+n”融合育人原創(chuàng)性改革范式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)培養(yǎng)和發(fā)展的系統(tǒng)貫通。（周小平）

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