“在校史中的尋‘根’溯‘源’，找尋學校的歷史發展軌跡，挖掘學校的歷史和文化積淀。”近日，重慶市璧山區文星實驗小學校黨總支書記陳強在署名文章《黨建引領學校育人方式變革》中談到，近年來，璧山文星實驗小學聚焦教育家精神價值譜系，在傳承中創新，堅持“育青茁之才，創大雅之堂”的辦學目標，堅定為黨育人、為國育才的初心使命，以平民教育思想培養具有時代特征的“新平民”，以平民教育思想引領教育變革的新方式。

以下為文章全文：

黨建引領學校育人方式變革

重慶市璧山區文星實驗小學校黨總支書記 陳強

教育作為一項重大民生工程，是面向未來的事業。璧山文星實驗小學在黨總支的帶領下，聚焦教育家精神價值譜系，在校史中的尋“根”溯“源”，找尋學校的歷史發展軌跡，挖掘學校的歷史和文化積淀。

早在20世紀40年代，教育家晏陽初以璧山為中心，創辦了中華平民教育促進會華西實驗區，而我校前身正是晏陽初所創辦的“華西實驗區璧山城北鄉黃泥灣示范保國民示范學校”。在長達十余年的鄉村建設實驗中，晏陽初先生提出了“提升四力”造就“新民”的方法舉措，與我校推進新課程改革，加強學校特色課程建設的理念具有異曲同工之妙，特別是為完善學校課程管理，構建多元化、個性化、特色化校本課程體系提供了豐富的參考資料。

我校在書院文化和平民教育思想的滋養下，始終堅持“育青茁之才，創大雅之堂”的辦學目標；堅持“養正于蒙，育雅于幼”的教風；堅持“全過程、多方位”的教育精神，引領全校教師堅定為黨育人、為國育才的初心使命，樹立“躬耕教壇、強國有我”的志向和抱負，以平民教育思想培養具有時代特征的“新平民”，以平民教育思想引領教育變革的新方式。

聚焦“團結力”，促進全面發展

璧山文星實驗小學抓好新時代德育課程，突出思想政治課關鍵地位，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節。

將“大思政”課程融入學生六年一體學習：在新生課程中融入國家課程“道德與法治”內容，用思政課程打開孩子們的小學生涯；在學校青雅德育體系中，融入“大思政”實踐活動，依托校外活動基地，進行社會主義核心價值觀教育；以“黨的成就我知道”為抓點，鼓勵學生走出學校，感受黨建統領下的學校、小區、鄉村的發展狀況，通過錄制“扣子課程”微課、實地觀察、校園活動、校會班會等形式，讓學生在社會大課堂，校園中課堂，班級小課堂中堅定信念跟黨走，扣好人生第一粒扣子。

清明節掃墓活動。 璧山區文星實驗小學校供圖

緊扣學校“青雅文化”，初步建構了青雅課程體系，聚焦“每位學生的發展”，通過“基礎學力課程、行為修養課程、個性涵養課程”，著力培養學生的“雅言、雅行和雅趣”。雅言，指向學生的多元智能與自由靈動的多元表達，側重于基礎學力課程；雅行，指向學生的德性修養與自然優雅的行為舉止，側重于德行修養課程；雅趣，指向學生的個性發展與自主創造的意識能力，側重于個性涵養課程。

聚焦“知識力”，探索教學范式，完善評價體系

學校探索形成了青雅課堂“一三四”基本范式的研究，即，以讓學（師讓生學）為一個方向，以言行優雅、自主合作、評價共生為三個要素，以激趣導學、合作探究、組際交匯、實踐運用等為四個板塊，通過范式來變革教學方式，改變課堂生態，把先進的教學理念落根于課堂，以培養學生的核心素養。

在范式實踐研究中，實現了一大突破——學生主體作用真正發揮。教師把學習的主動權最大限度地還給學生，學生真正成為學習的主人。學習方式轉變，以自主、合作、探究貫穿課堂始終。課堂氛圍活躍，圍繞核心問題，組內、組際、全班，形成開放、多元而又積極又熱烈的討論氛圍使課堂充滿生機。

在課程改革的熱潮下，掀起“課堂革命”，探索基于情境、問題導向的互動式、啟發式、探究式、體驗式等課堂教學，注重加強課題研究、項目設計、研究性學習等跨學科綜合性教學；變革課程供給方式，開展校園藝術、閱讀、寫作、演講、科技創新等社團活動，探索跨學科綜合項目式課程。

針對學生評價中重智育、輕德育，重分數、輕素質的問題，學校秉持“評價促進學生成為一個什么樣的人”的理念，以學生的全面發展為目標，以“五育并舉”的課程體系為抓手，以“全面發展”的評價體系為路徑，以“四個結合”的評價模式為手段，逐漸形成了圍繞以促進學生全面發展為目的評價育人實踐模式。

學生參加全國青少兒版畫邀請展。 璧山區文星實驗小學校供圖

聚焦“強健力”，構建課程圖譜

開好衛生常識、心理健康、體育運動、生命安全、垃圾分類、文明習慣等專題教育課程。先后獲得“全國籃球特色學校”“全國校園足球示范校”“第一批全國學校體育工作示范校”“重慶市最美校園書屋”“中國少年科學院科普教育示范基地”。項目《后勤精細化管理之“餐飲共育課程”創新實踐研究》申報以來，學校以營養小博士為實施載體，通過新媒體家校互動平臺，用課程打通家校餐飲共育的最后一堵墻、幫助學生樹立科學膳食的意識，養成健康營養的餐飲習慣，養育優雅文明的就餐禮儀，力求最終實現孩子自信，豁達、優雅的培養目標。

聚焦“生產力”，探索實踐樣態

通過實踐引導學生從學校走向家庭，走向社會，去實踐和發揮在校所學，歷練精彩人生，謂之“博雅于行”。我校的生活實踐課程包括三個方面，校園生活實踐、家庭生活實踐、社會生活實踐。

學校聚焦問題性、兒童性、動作性和系統性，讓學生懂得我該勞動，我想勞動，我愛勞動。聚焦目標一體化，內容綜合化，實施協同化，評價多元化，將“勞動教育”納入課程，從日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動為主開展通識型勞動教育課程。

學生走進璧山氣象文化廳。 璧山區文星實驗小學校供圖

育人方式變革初見成效

在不斷實踐與探索中，璧山文星實小初步彰顯晏陽初平民教育思想引領小學育人方式變革的實踐影響。申報市區級課題項目29個，成為重慶市首批立德樹人特色項目研究基地。學校先后獲全國優秀少先隊集體、首批全國學校體育工作示范校、全國青少年校園籃球特色學校、重慶市先進基層黨組織、重慶市教育系統先進集體、重慶市文明校園、重慶市綠色學校、重慶市家庭教育實踐校等榮譽。重慶日報、大渝網、華龍網等媒體多次對學校的評價改革專題報道，樹立起實小品牌，發揮著全國影響力。

新時代、新征程、新舉措、新發展，我們將從理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態度、仁愛之心、弘道追求六個方面將晏陽初教育家精神與我校黨建建設結合起來，充分發揮黨組織的引領示范作用，以“大有作為”回應“大有可為”，始終抓牢黨建，抓實黨建，在傳承中創新，在砥礪中奮進，賦予新時代人民教師崇高使命，圍繞加快建設教育強國，推進教育高質量發展，力求在黨建引領下，育人方式再上新臺階，再求新突破。

分享讓更多人看到