智慧作帆，她在師生成長(zhǎng)道路上提燈引航；故事化槳，她翻起一頁(yè)頁(yè)立德樹(shù)人的動(dòng)人篇章。

一腔熱忱，半生不減。勤耕不輟三十六載，梁平區(qū)桂香小學(xué)黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)朱明靜始終堅(jiān)守在教學(xué)一線，讓“故事語(yǔ)文”走向“故事教學(xué)”“故事教育”，以故事啟智、治校，詮釋教育工作者的人生信條。

朱明靜為學(xué)生扎發(fā)。受訪者供圖

以故事激趣

“玩中學(xué)”盤活語(yǔ)文教學(xué)

美國(guó)故事大師安妮特·西蒙斯曾在《故事思維》一書(shū)中寫道：“說(shuō)故事永遠(yuǎn)勝于講道理。”

初為人師的朱明靜發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是嚴(yán)詞厲色，還是獎(jiǎng)懲機(jī)制，都很難讓孩子們的學(xué)習(xí)興趣持久。但老師一句“我給你們講個(gè)故事”，卻能讓孩子們瞬間聚精會(huì)神。

至此，如何以故事盤活語(yǔ)文教學(xué)成了朱明靜的頭號(hào)攻關(guān)課題。

朱明靜帶領(lǐng)學(xué)生閱讀。受訪者供圖

“三國(guó)時(shí)期，著名軍事家諸葛亮曾推演兵法而創(chuàng)設(shè)出一種陣法——八陣圖……我這里也有一個(gè)‘拼音陣法’，有沒(méi)有厲害的小朋友敢闖一闖啊？”為了讓學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)拼音，朱明靜別出心裁地以諸葛亮的故事激起孩子們的興趣，又自創(chuàng)“拼音陣法”提高孩子們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。

經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的橫、豎、斜三種“陣法”后，不少孩子認(rèn)為“太簡(jiǎn)單了”。朱明靜又提出“倒著闖”“點(diǎn)讀闖”，這可難倒了不少人。她注意到，有個(gè)小女孩因?yàn)楹ε率≈粐L試了一次便放棄了，有個(gè)小男孩兩次闖關(guān)都沒(méi)成功，十分沮喪。朱明靜再次以“古代書(shū)生四考狀元”的原創(chuàng)小故事激勵(lì)他們。第二天，小男孩兒主動(dòng)要求挑戰(zhàn)，一次性闖關(guān)成功。他十分開(kāi)心地對(duì)朱明靜說(shuō)：“我把老師畫的‘陣法’搬回家了，昨晚跟爸爸媽媽一起練習(xí)了好久。”小男孩成功闖陣的故事喚醒了害怕失敗的小女孩……就這樣，一個(gè)又一個(gè)故事，點(diǎn)燃了孩子們的學(xué)習(xí)信心。

“現(xiàn)在都倡導(dǎo)教學(xué)評(píng)一體化，這樣以評(píng)倒推教學(xué)，加上故事性的游戲，把老師從滔滔不絕的說(shuō)講、條分縷析的樊籠中解放出來(lái)，更能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生自主、自覺(jué)地進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。”對(duì)于故事教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，朱明靜侃侃而談。

以故事啟智

打造“故事語(yǔ)文”教學(xué)“三部曲”

在一頭扎進(jìn)“故事語(yǔ)文”的研究期間，朱明靜的家里、辦公室里、包里……隨時(shí)隨地隨手可讀各種類型的故事書(shū)。

在閱讀了成千上萬(wàn)個(gè)兒童喜歡的故事后，朱明靜總結(jié)提煉出“情境、情節(jié)、情感”三大故事教學(xué)元素，以善創(chuàng)故事情境走進(jìn)語(yǔ)文、巧設(shè)故事情節(jié)體驗(yàn)語(yǔ)文、鋪墊故事情感升華語(yǔ)文“三部曲”，奠定了“故事語(yǔ)文”教學(xué)的基石。

課堂教學(xué)。受訪者供圖

故事喚醒成長(zhǎng)感。幼小銜接階段，她以《神奇的學(xué)校》《大衛(wèi)上學(xué)去》《我真的很棒》三個(gè)故事為主線，故事情境常因人而變，故事情節(jié)不斷推陳出新，故事情感持續(xù)升華，潛移默化地幫助孩子度過(guò)適應(yīng)期。她會(huì)抓住孩子們成長(zhǎng)的各個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，用故事喚醒學(xué)業(yè)成長(zhǎng)感，堅(jiān)定他們的理想信念。

故事浸潤(rùn)常規(guī)教育，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成了“故事語(yǔ)文”教學(xué)的“底色工程”。課前三分鐘的“成語(yǔ)對(duì)接口令”，把“成語(yǔ)積累”與學(xué)習(xí)常規(guī)教育融合。孩子們?cè)凇暗嗡┦薄叭淌яR，焉知非福”“黔驢技窮”“愚公移山”“刻舟求劍”等等兼具哲理性和趣味性的故事中，了解成語(yǔ)背后的典故、引申的內(nèi)涵，及其所承載的流傳千年的精神和品質(zhì)，形成積極正向的學(xué)習(xí)心理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

故事厚植愛(ài)國(guó)情懷，愛(ài)國(guó)主義教育是“故事語(yǔ)文”教學(xué)的“靈魂工程”。“三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑、白了少年頭，空悲切……”2023年春節(jié)期間，電影《滿江紅》熱映，梁平電影院里不時(shí)傳來(lái)陣陣稚嫩的童聲，他們完整齊背《滿江紅》全詩(shī)，吸引了影院里不少路人駐足觀看。

這群孩子正是桂香小學(xué)的學(xué)生。在“榜樣·故事·詩(shī)詞”課程的推動(dòng)下，孩子們熟背《滿江紅》《木蘭辭》等膾炙人口的詩(shī)篇，講讀英雄故事，讓英雄精神銘記于腦，內(nèi)化于心，外化于行。“故事課堂不僅僅傳授書(shū)面知識(shí)，更重要的是傳遞給孩子情感、態(tài)度、價(jià)值觀。”朱明靜談到。

“故事教學(xué)”輻射全區(qū)

成就有故事的人師

為了讓“故事語(yǔ)文”走向“故事教學(xué)”，朱明靜以“故事講堂”為抓手，定期開(kāi)展教師主題故事研修、人文故事論壇等研修活動(dòng)，重塑老師的專業(yè)信心。同時(shí)，創(chuàng)辦“故事課堂”，老師、家長(zhǎng)、學(xué)生齊參與，積極探索校家社共建共育新格局。

她主持的“梁平區(qū)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科朱明靜教師工作坊”，讓“故事教學(xué)”輻射到全區(qū)。

遠(yuǎn)在梁平區(qū)虎城鎮(zhèn)任教的工作坊學(xué)員謝敏剛接手一年級(jí)，焦頭爛額之際向朱明靜求助。“別急，約個(gè)時(shí)間，你們選個(gè)內(nèi)容，我連上兩節(jié)課，走個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程，觀課后咱們?cè)俳涣鳌！彼斓卮饝?yīng)了。

朱明靜為老師們答疑解惑。受訪者供圖

截至目前，工作坊成員已從最初的5人擴(kuò)張到55人，學(xué)員們都尊稱她為“師傅”。實(shí)驗(yàn)小學(xué)、梁山小學(xué)、金帶小學(xué)、屏錦一小、云龍鎮(zhèn)小、虎城鎮(zhèn)小……梁平各個(gè)學(xué)校的老師皆慕名而來(lái)，有的即使作為編外學(xué)員，也要旁聽(tīng)參加研修。桂香小學(xué)儼然成為了工作坊教學(xué)實(shí)踐基地。

他們帶著師傅的教誨，在各種競(jìng)賽中屢屢獲獎(jiǎng)，有的成為學(xué)科名師，有的走上管理崗位，在各自學(xué)校里做“種子老師”，引領(lǐng)更多青年教師演繹著“故事教學(xué)”的魅力。

如今，“梁平區(qū)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科朱明靜教師工作坊”先后兩屆被評(píng)為全區(qū)優(yōu)秀工作坊，朱明靜也獲評(píng)優(yōu)秀工作坊主持人稱號(hào)。國(guó)培計(jì)劃中，她和高校老師合作主持重慶市“三人行”工作坊，共引領(lǐng)學(xué)員300多人，獲全國(guó)優(yōu)秀工作坊。

她說(shuō)，只希望幫助每一位老師成長(zhǎng)，成為有故事的人師。

創(chuàng)新“故事教育”

建設(shè)能“生長(zhǎng)”的校園文化

“‘做’這個(gè)字就是在告訴我們：一個(gè)大寫的人，一定是有故事的。只有不斷地做，人才會(huì)變得有故事。”朱明靜不僅用“做的哲學(xué)”勉勵(lì)自己，也用“做的哲學(xué)”引領(lǐng)學(xué)校智慧發(fā)展。

2015年，朱明靜被調(diào)到一所新學(xué)校擔(dān)任副校長(zhǎng)。在她的帶領(lǐng)下，年輕但有拼勁的老師們把自己的家變成辦公室，只為磨一堂課。從課堂整體設(shè)計(jì)到問(wèn)題明確提出，從知識(shí)獲得到能力提升，朱明靜都要反復(fù)推敲，琢磨學(xué)情不斷推演。

她的辦公室經(jīng)常排著長(zhǎng)隊(duì)，或等她修改演講稿，或等她商討活動(dòng)方案，還有其他學(xué)校的老師等著她指導(dǎo)備課技巧。她還會(huì)寫出幾十個(gè)不同的教案，試教后再不斷推敲修改，精益求精。老師們常常戲謔：遇困難，找朱校！

2019年底，朱明靜扛起了桂香小學(xué)的全面工作，朝著“辦一所有故事的學(xué)校”的目標(biāo)奮楫篤行，用故事思維創(chuàng)新教育。

她帶頭講故事、寫故事，堅(jiān)持每天給老師寫一封信，匯成了近5萬(wàn)字的書(shū)信集。課堂、升旗儀式、教師工作會(huì)、比賽……學(xué)校里的各個(gè)場(chǎng)景也成為老師們講故事的平臺(tái)。

從明確“致遠(yuǎn)故事，幸福人生”的辦學(xué)理念，到創(chuàng)建“故事黨建”，打造“故事隊(duì)建”德育課程，再到構(gòu)建啟蒙、修身、致遠(yuǎn)三學(xué)段故事課程，朱明靜致力于讓全校師生把每一天都過(guò)成有故事的節(jié)日，用最美故事奠基師生的幸福人生。短短幾年，桂香小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量考核、綜合目標(biāo)考核均實(shí)現(xiàn)梁平區(qū)第一名的耀眼成績(jī)。

據(jù)了解，桂香小學(xué)的《桂花語(yǔ)》故事集已匯集了3000多個(gè)故事。老師們?cè)诔砷L(zhǎng)中寫下自己的故事，年輕老師又讀著前輩的故事成長(zhǎng)，學(xué)校文化由此生長(zhǎng)。（晏紅霞）

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