9月25日，九龍坡區小學語文“聚焦教學評一體化，推動學科實踐育人暨名師工作室研討活動”在重慶謝家灣學校舉行。活動以“教學評一體化”為主題，分“課堂評價研究”“評價工具研究”兩個專題展開。九龍坡區教師進修學院小學語文教研員及全區各學校1-6年級語文教師代表共500余人參加。

研討活動現場。九龍坡區教師進修學院供圖

從一節課例到課堂教學評價研究

重慶謝家灣學校語文學科帶頭人施立展示的研究課例，是統編小學語文教材六年級上冊第一單元習作《變形記》的評講課。暑假期間，九龍坡區小語團隊認真研究了本次習作要求，其研究成果轉化的兩篇學生活動文本《變形記》與《神奇變形日》在《今日教育·作文大本營》雜志上發表。

本節課上，學生在和老師共同討論制定的習作評價量表的指引下，通過“對照量表，找修改點”“尋找密碼，修改習作”“交換閱讀，推薦分享”三個活動，對照“經歷符合身份視角、特性”等評價指標，深入思考，圍繞本次習作的重點部分不斷修改。評價工具伴隨學生修改、分享習作的全過程，學生在評價中又產生新的學習、新的評價。

圍繞這節課例，九龍坡區晉渝森林小學教師甘露針對想象類作文實踐，以思維導圖的形式分析解讀教材，提出“不同類型的評價在習作課如何發揮作用”“怎樣體現教學評一體化”兩個問題，引發了全場觀課老師的熱烈討論。老師們普遍認為，課堂教學評價是過程性評價的主渠道，合理使用評價工具，根據評價結果的反饋為學生提供適切的方法和策略，能讓學生的學習過程更加高效、高質。

研討活動現場。九龍坡區教師進修學院供圖

從一套試題到評價工具研究

2022年，九龍坡區教師進修學院原院長、九龍坡區教育學會會長江濤老師提出，以“弘揚行知精神，踐行生活教育”為價值取向，構建活化的、動態的、立體的語文課程，全區小學語文開始了“活的課程”學習評價實踐研究。

此次研討活動中，九龍坡區教師進修學院教研員竹永萍圍繞評價工具的研制，作了題為《素養立意 依標命題 以終為始》的報告，從“培根鑄魂，材料選擇以文化人”“創設情境，讓題型呈現結構化”“研制框架，做好關鍵能力評價”“導向教學，推動教學評一體化”四個方面，解讀九龍坡區小學語文單元試卷命題，讓學生從“解題”走向“解決問題”，用評價引導教學方式轉變，實現評價與教學同向而行的價值導向，促使老師們聚焦核心素養，變革育人方式，真正促進以素養發展為導向的課堂教學轉型。

彩云湖森林小學教師杜姣代表九龍坡區小學語文高段單元試題命題組，分享了命制一套單元試卷的實踐與思考。杜姣以命題材料的選擇、試題創設的情境活動等為例，展示了如何依據新課標，彰顯評價工具的育人價值、素養導向。

九龍坡區教師進修學院教研員彭靜以《聚焦教學評一體化，實現學科實踐育人》為主題作總結指導。她強調，評價要以素養立意，讓學生能在多樣的日常生活場景和社會實踐活動中學以致用，要用評價方式的轉變撬動育人目標的達成。

以研賦能，聚力提升。九龍小語將繼續以“活的課程”帶動“教學評價”的研究，以高水平教研助力區域基礎教育高質量發展。（重慶市九龍坡區教師進修學院供稿）

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