青蔥歲月里，她胸懷凌云志，不斷自我沉潛、覺醒和反思。歲月更迭，她依舊滿腔熱忱專注教育事業，凝練人性化、個性化、開放化的“生命向度的語文教學”，激勵學生做最好的自己。

她是梁平區紅旗中學語文教師程紅輝，教育部“雙名計劃”（2022-2025）入選名師，國家級名師工作室主持人，至今已在三尺講臺耕耘了21個春秋。

程紅輝課后為學生進行一對一指導。受訪者供圖

程紅輝名師工作室揭牌儀式現場。曾英豪攝

“讓每一個學生在學校里抬起頭走路。”

“要把學生培養成為一個怎樣的人？”程紅輝常常思考。

寒來暑往，她在學生們自信的眼眸里有了明晰的結論——讓每一個學生在學校里抬起頭走路，成長為一個心理陽光、擁有自我導向的人。

但如何引導學生成為這樣的人，涉及社會環境、家庭環境、校園環境等方方面面。程紅輝認為，作為一名師者的職責，關鍵在于對學生的引導方式和評價標準，注重引導學生展示、發揮自己的獨特性，激發學生的自驅力，讓他們自信、堅定地成長為自己最美的樣子。

程紅輝深知，世界上沒有完全相同的兩片樹葉，更不可能有完全相同的兩個學生。每一個學生都有自己的獨特性和閃光點，每個學生在求學的過程中都在為自己未來的人生之路奠基搭橋。

在她的班級中，有不善言辭的學生，但文學功底相當深厚，寫的文章堪稱一流，語言思維特別厲害。也有學生語文成績薄弱，但走上講臺便口若懸河、神采奕奕，在每次課前三分鐘的演講中意氣風發地談古論今。

“不要讓上課、評分，成為人的精神生活的唯一的、吞沒一切的活動領域。”

“我們的任務就在于，在學校里不要使任何一個學生成為毫無個性、沒有任何興趣的人。”

這是蘇霍姆林斯基心靈的召喚，也是程紅輝教學之路的不懈追求。

前不久，畢業多年的學生給她發來信息：本來我對自己的前途充滿了疑惑，給您寫著寫著似乎自己就給出了答案，答案就藏在您望向我們永遠干凈、陽光、溫暖、期待的眼眸里；藏在您一次次認真讀書分享在我們心底蕩起的漣漪里；藏在您影響我至今的人格魅力和教育智慧里……

培養學生從閱讀到“悅寫”

興趣不僅是學生成長的“催化劑”，也是學生從閱讀到“悅寫”的進階利器。

程紅輝認為，閱讀是很個性化的行為，浩瀚的書海有太多的選擇，在經典書目的選擇范圍內，沒有優劣之分，關鍵是學生要主動去讀，想讀。

所以，當學生進行整本書閱讀的時候，程紅輝決定尊重學生的閱讀選擇，同時鼓勵學生充當“薦書者”，進一步激發他們的閱讀動力。這一過程中，再經過老師的宏觀把控、梳理、引導，以及中小學聯動，最終呈現出從小學一年級到高中三年級的體系化推薦書目，涵蓋哲學類、歷史類、詩歌散文、古今中外典籍等。

“這些不同主題、不同類別的書籍呈現出來的各種寫作技巧、嚴謹的思維邏輯、規范的作文語言，傳遞出的世界觀、價值觀，都是非常寶貴的資源。這些資源能夠很好地滋養學生，為他們提供最豐厚最新鮮的養料。”程紅輝表示。

閱讀是輸入，寫作是輸出。在整本書閱讀后的創新寫作方面，她的要求也很開放：學生可以根據自己的喜好和特長進行有選擇性的寫作，可以是整本書閱讀后對閱讀作品的仿寫、續寫、擴寫、改寫，可以是讀后感、讀后評、讀書札記、日記、書信，還可以進行小論文、演講稿的撰寫。

“閱讀與寫作是一個非常嚴密的整體，這樣貫穿真實性和情境性的寫作，才不會讓語文教學成為空中樓閣，整個過程才會變得更有意思、有價值、有生命力。”程紅輝談到。

每一個寒暑假后，她都會收到大量的整本書閱讀后的創新作品，很多學生因為這些創新寫作收獲頗豐。

“生命向度的語文教學”的凝練與實踐

從大學畢業到梁平區紅旗中學任教，21年的教育時光彈指一瞬。程紅輝見證了學校翻天覆地的變化，也貢獻了自己的青春與智慧。

最初，程紅輝有種腳踩棉花的不踏實感，缺乏對高中語文體系的宏觀把控。為此，她開始嘗試研究教材，探究教材里的每一句話、每一個細節、每一處手法；嘗試裸讀文本，再帶著自我判斷查閱相關資料，或進行佐證、或進行擴展、或進行創新……備課的過程成了她自我思考、自我研究、自我梳理的過程，也成為了她自我錘煉、自我提升的過程。

后來，程紅輝又向錢夢龍、程紅兵、李鎮西、于漪、王崧舟、竇桂梅等全國語文名師“取經”，觀摩李吉林的情境教學、王君的青春語文、黃厚江的本色語文……在觀看課堂實錄的基礎上，她陸續學習《學記》《葉圣陶教學名篇》、蘇霍姆林斯基《給教師的建議》等教育教學專著，深刻反思和總結，并堅持數十年寫了多本厚厚的讀書筆記，從而對教學原理、教學策略有了更清晰的認識，并出版了《語文教學設計與分析》《〈三國演義〉整本書閱讀任務書》等多本著作。

程紅輝向其他教師分享教學經驗。受訪者供圖

在日復一日的課堂實錄、課堂反思、讀書筆記中，程紅輝凝練出了自己的教學理念——“生命向度的語文教學”。

“所謂生命向度，目的是提升學生的核心素養。”程紅輝介紹，“這主要關乎兩個方面：一是強調學生在認知實踐中的中心地位和個體獨特體驗，引導學生能夠準確評價自我、定位自我，能夠發現自我的長處，感受生命的意義。二是老師要明確教學理念、教學方法、教學實施和教學評價等方面內容，引導學生開眼看世界。”

目前，她主持的教育部新時代中小學名師名校長培養計劃程紅輝名師工作室，圍繞課堂、閱讀、寫作三方面進行了具體嘗試，并借助微信公眾號、國家中小學智慧教育平臺，將微課實錄研究、引導式整本書閱讀、開放式創新寫作等案例進行定時分享。

程紅輝盼望自己的教育之路還有下一個21年。新的歲月里，她將不斷地追問自己，是否在追求一個有理想、有信念、全新的自我，能否成為教育的探索者、先鋒成員，能否以成為一名新時代的大先生為目標，做學生為學、為事、為人的示范。（晏紅霞）

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