人民網重慶4月7日電 “余老師來啦！”4月1日上午10:00，上完第一堂課的鐵馬小學一年級1班班主任余夢馬不停蹄來到一小區，敲開了自閉癥兒童瑞瑞家的門，進行每周一次的送教。

　　一開門，7歲半的瑞瑞像小尾巴一樣跟在媽媽身后，對已經很熟悉的余夢，瑞瑞露出了笑臉，無節奏的拍著小手，順著媽媽的話，念叨著“余老師來啦，余老師來啦”。

　　這是鐵馬小學參與為特殊兒童送教的第三年。為切實保障殘疾兒童少年受教育權益，完善殘疾人教育保障體系，九龍坡區從2018年開始，針對義務教育階段殘疾兒童少年開展隨班就讀和送教上門，全區中小學都參與其中，不斷提高殘疾兒童少年的教育普及率，增強殘疾兒童少年的認知能力和生活適應能力。

　　課堂延伸 為特殊兒童打開一扇新的窗口

　　“上課啦，瑞瑞。”玩過一會，余夢捧著瑞瑞的臉，告訴他今天要做的事。聽到“上課”兩個字的瑞瑞，立馬從座位上彈起來，雖然手里還捏著玩具，但他已經知道，拉著余夢的手，往自己的房間走。

　　“云對雨，雪對風，花對樹……”在余夢的引導下，瑞瑞開始復習上次的功課，學著老師伸出雙手，一邊拍手掌，一邊以小小的聲音回應著老師的對子。在重溫“兩只老虎”這個兒歌時，瑞瑞竟配合地站起來，舞動雙手，擺動肢體。

　　因為瑞瑞生活無法自理，達不到跟班就學的標準，只能送教上門，盡管瑞瑞如今已經跟余夢建立起了相對穩定的師生關系，但回憶起2020年秋期第一次給瑞瑞送教的情景，余夢坦言，是無力的。

　　自閉癥的孩子對外界信息接受遲緩，也不會表達自己，情緒狂躁時哭、鬧成為他們在發泄情緒的方式。有時候上著課，孩子忽然就沒了興致，不斷地晃動椅子，或者把桌子拍得“啪啪”響。所以一開始，在進行教學之前，余夢做的，就是與孩子建立相對的信任。在每次的送教中，她都會準備各種的玩具和食物來吸引瑞瑞的注意力。

　　一次不行，就兩次、三次，經過不懈的努力、反復的強化，瑞瑞慢慢地開始接受余夢，從開始的從不正視、從不應答、嘴巴緊閉到后來有了簡單的眼神交流，偶爾也會對余夢笑笑。

　　“上周余老師上完課，臨走的時候瑞瑞還吵著要跟著余老師走�！比鹑饗寢尭兄�到兒子的一丁點變化，都是開心的。

　　“送教可以讓孩子有更多的窗口，去接觸外面的世界，盡管不能立竿見影，但我相信細水長流�！比鹑饗寢屧谡f話時，眼神不時飄向兒子上課的臥室，聽聽孩子又學了些什么。如果不出什么意外，在接下來的幾年小學時間里，瑞瑞將一直在余夢的班上學習，由鐵馬小學的老師們輪流教授不同科目的課程。

　　一人一策 定制“關愛”

　　在當天的送教活動中，除了余夢，還有美術老師代美琳。相比已經到瑞瑞家送教十多次的余夢，第一次給瑞瑞上課的代美琳，為了拉近與孩子的距離，準備了孩子喜歡的彩色黏土。很快，充滿好奇心的瑞瑞打開黏土，與代美琳玩起了搓湯圓的游戲。

　　結合黨史學習教育，今年以來，鐵馬小學的送教不再局限于班主任送教，而是集結了各個科目老師中的黨員先鋒，讓孩子多學科學習。比如代美琳，就是一位黨員，在接觸瑞瑞之前，她已經有過送教經驗，其中一個殘疾兒童，已經順利升入初中就讀。

　　“我們制定了詳細的學習計劃，送教內容根據孩子自身情況而定，孩子對音樂敏感我們就多上音樂課，對畫畫感興趣，我們就送畫筆，在黨員教師的帶動下，充分聚集一批青年教師群體，真正讓送教落于實處，給孩子帶來長期的沁潤。”鐵馬小學副校長何玉峰表示，教育的溫度，就在于廣闊性，不論是在學校學習還是在家里上課，教育的內容都不會有所改變。

　　朵力小學，也早就有了黨員帶頭送教隊伍。

　　朵力小學副校長沈蘭介紹，此前該校有一位身患漸凍癥只能在床上躺著的學生汐汐，為了讓孩子能在家里也能跟上功課，學校專門組織了一個黨員教師送教小組，在上門送教之前，就進行了家訪，了解孩子的喜好，并多次開會討論，針對性地制定學習計劃。

　　在鐵馬小學隨班就讀的晨晨，慢慢融入班級。此前，孩子由于對外界刺激聲音敏感，每次上下課鈴聲響時，總是情緒激動。為了讓孩子能夠保持情緒平穩，鐵馬小學專門更換了柔和的鈴聲。

　　在送教結束后，鐵馬小學又專門開了一次座談會，研究包括瑞瑞在內的幾個孩子們接下來的送教計劃。朵力小學最近也在準備為6年級一個身體虛弱的學生制定專項學習計劃，讓孩子能順利升學。（劉政寧、周雙雙）