2021年秋季開學以來，各中小學以“雙減”任務落地落實為著力點，深入推進“五項管理”，在提高作業(yè)管理水平、提高課后服務水平、提高教育教學質量、加強“五項管理”等方面積極開展實踐探索，涌現(xiàn)出了一批新舉措、新典型、新經(jīng)驗，充分發(fā)揮了學校教書育人主陣地作用。其中，珞璜實驗小學積極響應國家“雙減 ”政策，對作業(yè)設計進行了一系列的改革，讓學習真實發(fā)生，讓教育自然發(fā)生。

編程接力

　　設計層次性作業(yè)，讓學生選擇做。學校建立適合每一個學生的“X+N作業(yè)超市”，X是指學科；N是指層次，涵蓋了基礎性、拓展性、創(chuàng)造性三個層次。例如，五年級語文《遨游漢字王國》一課，基礎性作業(yè)為漢字謎語互動；拓展性作業(yè)為漢字規(guī)范使用調查；創(chuàng)造性作業(yè)為通過查閱資料，深入研究漢字，用制作書簽、讀書卡等方式呈現(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)。珞璜實驗小學通過設計層次性作業(yè)，滿足了不同層次學生的需求，極大提高了學生學習的主動性。

　　設計趣味性作業(yè)，讓學生喜歡做。珞璜實驗小學的教師們有一個共識：不能讓作業(yè)成為學生的負擔，要讓作業(yè)靈活新穎，能夠“吊起”學生胃口，充分引發(fā)學生的好奇和探索。例如，五年級數(shù)學《可能性的大小》一課，老師讓學生結合教材內(nèi)容設計摸球游戲或抽簽游戲，在實際操作中探索和感知數(shù)學的奧妙。珞璜實驗小學通過設計趣味性作業(yè)，激發(fā)了學生的學習興趣，促進了學生的思維發(fā)展。

　　設計實踐性作業(yè)，讓學生體驗做。珞璜實驗小學的教師們逐漸摒棄了“題海戰(zhàn)略”，嘗試引導學生以實際問題為背景，在實踐中提高解決問題的能力。例如，《圖形的面積》一課，教師讓學生在課下通過測量教室、家里的地磚或者地毯來求其面積；在財商課程中，布置學生回家去超市查閱價目表、規(guī)劃自己的零用錢；在綜合實踐課程中，師生一起進工廠探索科技的奧秘等。珞璜實驗小學充分利用“一園三區(qū)”的社會資源，設計富有生活氣息的實踐探究作業(yè)，真正讓學生學以致用。

種植園觀察

　　設計養(yǎng)成性作業(yè)，讓學生堅持做。好習慣受益終身，在學生作業(yè)中培養(yǎng)學生的良好習慣，是珞璜實驗小學課程育人的一種實踐和探究。全學段全學科按照周、月、期不同時長，安排學科和德育的階段性作業(yè)：整本書閱讀、“磨耳朵”“24點”游戲、種植觀察、學習生活用品整理……學生在老師的引導下，堅持按照計劃行動，養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，成為恒心持久的學習者。

　　設計互動性作業(yè)，讓大家一起做。“孩子比以前開朗了。學校很多互動作業(yè)，或與同學、或與父母、或與社區(qū)工作人員，一起參與才能完成，讓孩子敢于開口了！”珞璜實驗小學的學生家長這樣感嘆道。珞璜實驗小學設計英語對話練習、親子故事會、社區(qū)志愿服務等互動性作業(yè)，讓學生在實踐中增進相互情感交流，提升溝通協(xié)作能力。（來源：重慶教育）

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