4月13日，江北區(qū)五寶實(shí)驗(yàn)學(xué)校，小學(xué)生們?cè)趧趧?dòng)課上磨豆花。(資料圖片)記者 崔力 攝視覺(jué)重慶

　　教育部日前發(fā)布《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》，并于2022年秋季學(xué)期開始執(zhí)行。“雙減”后，勞動(dòng)教育越來(lái)越受到中小學(xué)關(guān)注，但是也存在重“形式”，輕“過(guò)程”等現(xiàn)象。勞動(dòng)教育到底該如何開展?短板怎么補(bǔ)?連日來(lái)重慶日?qǐng)?bào)記者進(jìn)行了走訪調(diào)查。

　　創(chuàng)新

　　將智能元素、科技元素融入勞動(dòng)教育課程

　　前不久，南岸區(qū)江南水岸小學(xué)舉行勞動(dòng)比賽，學(xué)校分年段進(jìn)行穿衣服、縫扣子、烹飪等比拼，讓學(xué)生感受到勞動(dòng)的不易和對(duì)勞動(dòng)成果的珍惜。

　　在“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)前夕，在永川區(qū)興龍湖小學(xué)10余畝育秧田里，學(xué)生們播下了袁隆平院士育成的超級(jí)水稻新品種，通過(guò)勞動(dòng)，懂得“一粥一飯當(dāng)思來(lái)之不易”的道理。

　　璧山中學(xué)成立了“衣衣不舍”工作坊，指導(dǎo)學(xué)生利用舊衣物，縫紉漂亮的新衣服。

　　不僅僅是這些學(xué)校，近年來(lái)，重慶市中小學(xué)均因地制宜開展了形式新穎、各具特色的勞動(dòng)教育，不少區(qū)縣還出臺(tái)相關(guān)政策，豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容和形式。

　　江北區(qū)教委發(fā)布了《江北區(qū)中小學(xué)勞動(dòng)教育工作的實(shí)施意見》，要求全區(qū)中小學(xué)開設(shè)勞動(dòng)教育必修課，確保中小學(xué)勞動(dòng)教育課時(shí)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中占比不少于50%，職業(yè)中學(xué)開設(shè)勞動(dòng)專題教育必修課不少于16學(xué)時(shí)。

　　一些區(qū)縣、學(xué)校還創(chuàng)新勞動(dòng)教育形式為勞動(dòng)教育賦能。兩江新區(qū)啟動(dòng)了“智慧勞育”工程，將智能元素、科技元素等融入學(xué)校勞動(dòng)教育課程建設(shè)。該區(qū)8所智慧校園建設(shè)示范校，與8家大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、機(jī)器人、航天、先進(jìn)制造等科技企業(yè)、科技平臺(tái)合作共建“課程+科研”“校內(nèi)+校外”“勞動(dòng)+創(chuàng)新”的勞動(dòng)教育(科技創(chuàng)新)實(shí)踐基地。例如，星光學(xué)校師生可以在長(zhǎng)安福特生產(chǎn)車間了解汽車生產(chǎn)的全過(guò)程，重光小學(xué)師生能在重慶零壹空間火箭產(chǎn)業(yè)園，感受航天科學(xué)給日常生活帶來(lái)的變化。

　　短板

　　資源不足、缺乏科學(xué)規(guī)范課程、家長(zhǎng)重視不夠

　　“最近，因?yàn)樵趧趧?dòng)課上表現(xiàn)良好，孩子剛剛獲得了班里的‘勞動(dòng)小能手’稱號(hào)，但孩子在家很少主動(dòng)做家務(wù)，連自己的被子都不疊。”一名三年級(jí)學(xué)生的母親王女士坦言。

　　記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然很多學(xué)校開展了形式多樣的勞動(dòng)教育課與實(shí)踐活動(dòng)，卻存在重“形式”、輕“過(guò)程”等問(wèn)題。

　　“造成這一現(xiàn)象的原因是勞動(dòng)教育存在三大短板，首先就是資源短板。”一位受訪的教育工作者稱，個(gè)別學(xué)校存在勞動(dòng)工具數(shù)量不足、場(chǎng)地有限等客觀因素，導(dǎo)致學(xué)生缺乏足夠的勞動(dòng)機(jī)會(huì)和時(shí)間;部分學(xué)校的勞動(dòng)教師是由其他課任教師或者行政人員兼任，或是一人擔(dān)多職，影響了勞動(dòng)教育的開展。

　　“一些學(xué)校缺乏科學(xué)規(guī)范的勞動(dòng)教育課程。”重慶市教育評(píng)估院專家梅永鮮說(shuō)，有的學(xué)校課程設(shè)計(jì)過(guò)度重視“3D打印”“航模制作”等“高大上”的課程設(shè)計(jì)，學(xué)生究竟能掌握多少勞動(dòng)技能，收獲了哪些思考和感悟，并沒(méi)有掌握。有的學(xué)校課程缺乏系統(tǒng)性，未對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整體規(guī)劃和提升，影響了勞動(dòng)教育的實(shí)效。

　　“很多家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)及勞動(dòng)教育的重視度不夠。”一位年輕教師說(shuō)，部分家長(zhǎng)只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，基本不讓孩子參與家務(wù)勞動(dòng)，甚至有家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)已經(jīng)夠辛苦了，沒(méi)有時(shí)間勞動(dòng)，勞動(dòng)教育沒(méi)有必要。

　　建議

　　與生活相結(jié)合，開展系統(tǒng)多樣的勞動(dòng)課程

　　學(xué)校該怎樣進(jìn)一步開展好勞動(dòng)教育?

　　西南大學(xué)勞動(dòng)教育研究院院長(zhǎng)孫振東認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)盡快進(jìn)一步補(bǔ)齊勞動(dòng)教育資源，配齊師資。

　　同時(shí)，完善學(xué)校勞動(dòng)教育課程與課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)置，讓學(xué)生在掌握基本勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)技能的過(guò)程中，培養(yǎng)勞動(dòng)情感，增強(qiáng)獲得感、成就感、榮譽(yù)感。

　　“教孩子愛勞動(dòng)不僅僅是在勞動(dòng)課上。”重慶兩江新區(qū)童心小學(xué)教育集團(tuán)校長(zhǎng)秦波認(rèn)為，應(yīng)從兒童的視角出發(fā)，將勞動(dòng)課程的設(shè)置與德、智、體、美育以及孩子的生活相結(jié)合，依據(jù)兒童成長(zhǎng)規(guī)律開設(shè)自然勞動(dòng)、智慧種植、藝術(shù)創(chuàng)作、義工服務(wù)等系統(tǒng)多樣的勞動(dòng)課程。同時(shí)，勞動(dòng)教育還應(yīng)該延展到課堂之外，滲透到日常教學(xué)活動(dòng)中，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心愛上勞動(dòng)。

　　此外，梅永鮮還建議，應(yīng)打通家校一體化實(shí)施勞動(dòng)教育渠道，如開設(shè)“自我服務(wù)”“家庭生活技能”等家校一體化勞動(dòng)課程，讓家長(zhǎng)做孩子勞動(dòng)教育的指導(dǎo)者、協(xié)助者，家校“攜手”，共同為年輕一代把好這道“成長(zhǎng)關(guān)”。

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